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Aluno da oitava série é detido por compartilhar o almoço

Aluno da oitava série é detido por compartilhar o almoço


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Compartilhar um burrito levou uma detenção de 13 anos

Wikimedia / Keffy

Um adolescente na Califórnia foi detido por compartilhar seu burrito com um amigo.

Compartilhar e trocar almoços na escola é um rito de passagem para muitas crianças, mas esta semana um menino da oitava série na Califórnia foi mandado para a detenção por compartilhar seu almoço com um colega de classe.

De acordo com o USA Today, Kyle Bradford, de 13 anos, comprou um burrito de frango no refeitório da escola. Ele disse que o burrito era muito grande para ele comer sozinho de qualquer maneira, e ele estava feliz em dividir o extra em vez de jogá-lo fora. Mas a escola tem uma regra que proíbe os alunos de compartilharem alimentos por medo de serem responsabilizados por alergias e higiene, então Bradford foi detido por um dia.

Quer saber mais? Confira o The Daily Meal's 11 coisas que os pais precisam saber sobre os programas de merenda escolar (apresentação de slides)

“É claro que se os alunos estão preocupados com o fato de outros alunos não terem o suficiente para comer, definitivamente gostaríamos de considerar isso”, disse o superintendente da escola, “mas por causa da segurança e responsabilidade não podemos permitir que os alunos realmente troquem refeições”.

Bradford cumpriu sua detenção, mas disse que compartilharia seu almoço novamente.


Programação do ensino doméstico da 8ª série

Olá a todos! Tenho recebido muitos pedidos para ver como é o dia de escola domiciliar do meu filho da 8ª série. Então, hoje estou compartilhando a programação dela com você. Lembre-se de que este é um cronograma flexível. Alguns dias, um assunto pode demorar mais do que outros. E então ela pode terminar um pouco mais cedo ou mais tarde, dependendo da carga de trabalho do dia. Atualmente, ela tem uma média de 4-5 horas de aula por dia, além de esportes à tarde. Até agora, essa programação está funcionando bem para ela.

Agora eu sei que tenho dever de casa listado na agenda dela, e alguns de vocês provavelmente estão se perguntando sobre isso. Ela usa esse tempo para colocar em dia qualquer trabalho que não terminou durante o dia, bem como para trabalhar em suas tarefas de redação. Estamos fazendo a redação do IEW e geralmente assistimos ao vídeo durante a aula no primeiro dia, às vezes leva dois dias para completar vídeos mais longos. Em seguida, ela receberá uma tarefa de redação que será entregue no final da semana ou na semana seguinte, dependendo. Então, ela usa seu tempo de dever de casa para trabalhar nessas atribuições.

Ocasionalmente, ela também terá lição de casa de seu programa de opções e, portanto, poderá trabalhar nisso durante seu tempo de lição de casa.

Baixe uma cópia:

Aqui está o nosso 8º ano básico Schedule:

  • 8h30 - Café da manhã
  • 9h00 - & # 160 Bíblia
  • 9h15 - Matemática
  • 9h30 - Inglês
  • 10:40 - Ortografia
  • 11h00 - Arte / Desenho (seg), & # 160 Redação (T-TH)
  • 12h00 - Almoço
  • 12h45 - Digitação
  • 13h00 - Literatura
  • 13h30 - História & # 160
  • 14h00 - Ciência
  • 14h45 - Trabalho de casa
  • 16h30 - Natação

O Moranguinho também participa do nosso programa de opções semanais e este ano ela vai cozinhar, resolver problemas / teoria dos jogos, robótica e coral. Deve ser um ano divertido para ela.

Se você gostaria de ver qual currículo específico ela está usando este ano, certifique-se de verificar nossa postagem do currículo da 8ª série 2016-2017!

Confira nossas outras programações diárias de educação domiciliar aqui!

Estas são apenas as programações básicas que funcionaram para nós ao longo dos anos. É claro que sua programação irá variar de acordo com o currículo que você está usando e o que melhor se adapta às necessidades de sua família.


Mudanças sociais na 7ª série: o que esperar

O início da adolescência é uma época confusa para muitos adolescentes - e para os pais que tentam entender seu comportamento.

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Para ter uma ideia da mentalidade do aluno da 7ª série, dê uma olhada em sua mochila, se tiver coragem. Provavelmente, é uma bagunça desorganizada de papéis, livros, fones de ouvido e sacos de batata frita pela metade.

“Tudo faz parte do pacote da 7ª série”, diz Susan Rakow, professora assistente de educação na Universidade Estadual de Cleveland e professora veterana da 7ª série.

A 7ª série é um período de transição em que as crianças estão deixando a infância para trás e planejando o ensino médio. Suas vidas estão mudando, seus corpos estão mudando e manter seus deveres de matemática na pasta correta simplesmente não é uma prioridade.

“Os alunos do sétimo ano, principalmente os meninos, enfrentam desafios significativos de organização e motivação”, diz Rakow. “É típico da adolescência. Eles estão afirmando sua singularidade e enfrentando novos desafios. ”

Ações têm consequências

Os alunos da 7ª série muitas vezes gastam tempo e energia convencendo seus pais a irem embora, mas na realidade as crianças nessa idade precisam de limites claros, consequências significativas e apoio dos pais. Em vez disso, os pais às vezes adotam uma abordagem indireta na esperança de que seus filhos se tornem mais independentes.

Para os pais que têm dificuldade em pairar no ar durante a hora do dever de casa, Rakow oferece este conselho: Deixe a primeira metade do primeiro período de avaliação passar sem intervir, a menos que ela peça ajuda. Depois de obter o feedback inicial da escola, ajuste o plano de jogo de acordo. Se as notas dela em matemática forem péssimas, sugere Rakow, você pode dizer “Preciso ver seu dever de matemática todas as noites antes de colocá-lo na mochila”.

Se isso não acontecer, "então haverá consequências", diz ela. "Os reais." Por exemplo, você pode tirar os videogames do seu filho até que suas notas aumentem ou restringir o acesso à televisão, ao computador ou ao telefone celular.

É importante que os pais cumpram suas ameaças de punição. Se você disser ao seu aluno da 7ª série que vai deixá-lo de castigo se receber outro relatório dizendo que ele não está fazendo o dever de casa, então você precisa fazer isso.

“Nossas vidas são tão ocupadas que não seguimos as consequências”, diz Rakow. “As crianças descobrem que estamos cheios de bobagens.”

Outra mudança que continua da 5ª e 6ª séries é a necessidade de as crianças obterem a aprovação dos colegas, e não dos adultos. Eles não estão mais motivados a ir bem na escola porque querem agradar seus professores ou pais. Eles querem ganhar o favor de seus pares. Meninas que sempre foram boas em matemática podem entender que é mais legal ser burra na aula do que ser a aluna que sempre tem a resposta certa.

Eles estão em busca de um significado para suas vidas, mas muitas vezes descobrem que as tarefas escolares são vazias de significado. “Eles nos questionam e dizem 'Por que eu tenho que fazer isso?' E nós dizemos 'Porque você precisará saber disso mais tarde, quando estiver no mundo real'”, diz Rakow.

Como tantas réplicas dos pais, isso não resolve. “Eles vivem em um lugar imediato e autocentrado”, diz ela. Um aluno da 7ª série responde melhor a uma resposta como "Porque se você não aprender e sua nota cair, você ficará de castigo todo sábado à noite durante um mês."

A parte mais difícil de ter um aluno da 7ª série é que seu comportamento pode ser confuso. Em um minuto, você está falando sobre eventos atuais e seu filho parece um adulto no outro, ele está batendo os pés e tendo um acesso de raiva, diz Rakow. É por isso que é tão importante para os pais não deixarem os problemas de disciplina deslizarem: "Isso vai de um estágio a ser o comportamento deles."

É hora de explorar

Outro problema que os pais enfrentam com o filho da 7ª série é o conflito de atividades. Seu filho pode querer praticar um esporte assim como um instrumento e permanecer ativo em um grupo de jovens, atrapalhando seus pais. Ou ela pode querer largar as aulas de piano em favor do futebol.

“É um período de vida muito exploratório”, diz Rakow. “Em muitos casos, a criança tem muitos interesses.”

Rakow recomenda permitir que seu filho explore várias atividades se ele quiser, sabendo que até o ensino médio seus interesses terão se estreitado. “Se você realmente acha que eles estão fazendo uma escolha ruim, você negocia”, diz ela. Por exemplo, você pode ser capaz de convencer seu filho a ficar com as aulas de piano por mais um ano se prometer deixá-lo abandonar a atividade sem uma viagem de culpa, se ele ainda quiser no final desse período.

Mesmo que seu filho esteja ocupado fazendo malabarismos com mais atividades e assuntos do que nunca, ele pode ter pouco a dizer. Você pergunta como foi a escola: “Tudo bem”. Você pergunta o que ele fez: “Nada”.

“Muitas vezes, os pais desistem e não perseguem isso”, diz Rakow. Ela prefere uma abordagem jogada a jogada: O que você fez no primeiro período? Segundo período? No almoço?

Quando seu filho se cansar desse interrogatório, ele pode simplesmente se abrir e dar mais alguns detalhes na primeira vez que você perguntar "Como foi a escola?"

O aluno da 7ª série pode testar a paciência dos pais, mas o segredo é não se render. Uma vez que eles aprendam que não é certo parar de fazer seus deveres de casa, parar de trabalhar duro na escola, exigir um telefone celular apenas para nunca atender quando um pai liga e murmurar respostas monossilábicas para seus pais, eles perceberão que é inútil empurrar de volta.

E então, não se surpreenda se, do nada, você tiver um vislumbre do adolescente fantástico em que seu filho está se transformando. “Quando uma criança é bem-educada no ensino médio”, diz Rakow, “acho que eles estão à altura da situação”.


The Amish Cook: Ultimate Tossed Salad

Todos chegaram à nossa pequena escola branca do interior. Foi um dia em que todos se reuniram para comemorar mais um ano letivo de sucesso. Tínhamos tirado poucos dias de folga durante o semestre, então a escola estava terminando mais cedo. As crianças brincavam alegremente no parquinho e os sorrisos eram tão comuns quanto os dentes-de-leão amarelos alegres no gramado. (role para baixo para a Salada Jogada Definitiva!)

Às 9h30, estávamos todos sentados, prontos para as 20 crianças e 2 professores entrarem e compartilharem o programa que haviam praticado diligentemente. Ficou deslumbrante com as meninas usando vestidos cor de framboesa e os meninos com camisas cinza, tudo costurado pelos professores para os presentes de fim de ano.

Em nenhum momento, Hosanna estava implorando para ir sentar-se com Julia. "Você pode ir sentar-se com ela quando terminar o programa", garantiu papai. Depois de dois cânticos congregacionais e um breve devocional de nosso diácono, as crianças se levantaram para cantar em bela harmonia. Então, em perfeito em uníssono, eles recitaram a história de Max Lucado, "You are Special", em forma de poema, com a maior parte escrita por minha mãe.

Próximo, Julia e as outras cinco meninas cantaram uma música. Para o coração de minha mãe, era muito doce.

Fiquei surpreso com a perfeição com que cantaram canções e recitaram todos os 21 versos de "You Are Special" em vários incrementos. Assim que as últimas notas morreram, Hosanna correu para os braços de Julia.

Em seguida, houve o parabéns aos formandos, uma palavra de agradecimento aos motoristas que trouxeram as crianças para a escola e, por fim, foi feita uma oração de agradecimento pela comida preparada.

Nate Zehrs graciosamente grelhou frango em homenagem a sua filha se formando na oitava série. Além do delicioso frango, havia batatas com ervas, salada de casamento, cheesecakes, tortas e bebidas quentes.

As crianças e os jovens mal tinham acabado de comer quando saíram correndo para jogar softball, uma diversão para todos em nossos piqueniques anuais da escola. O melhor jogo são os pais jogando contra seus grau superior crianças. Tiremos o chapéu para os alunos da série superior, eles ganharam!

Para os pré-escolares, que são jovens demais para jogar bola, tínhamos um jogo de pescaria. Primeiro, tínhamos atividades para para obter sua 'licença de pesca'. Primeiro, falamos sobre a palavra "louvor" e os apresentamos ao versículo "Louvai ao Senhor". Logo eles estavam dizendo o que são gratos, então eu repeti, dizendo: "Sim! Obrigado, Jesus, pela mamãe e pelo papai!" (Ou o que quer que eles fossem gratos.) "Vê como é fácil louvar a Deus? Diga apenas: 'Obrigado, Deus'!" A seguir, tivemos uma pequena discussão sobre como Deus também fez nossa boca para louvar com canções e cantou, Nós Te louvamos, ó Deus. Por fim, quando as crianças recitaram seus versinhos, elas pegaram sua 'vara de pescar', que consistia em um pedaço de pau com fio de linha e um prendedor de roupa como anzol. Eles lançaram no 'lago' uma grande caixa. Julia e uma de suas amigas estavam sentadas dentro da caixa, fechando sacolinhas cheias de salgadinhos, balões e um par de óculos escuros.

Quando terminamos, petiscos e bebidas estavam sendo servidos para que todos pudessem desfrutar. Há sempre uma grande variedade de guloseimas caseiras para escolher, junto com casquinhas de sorvete e bebidas.

Em seguida, Stephen Wengerd mostrou às crianças uma pipa que trouxe para que observassem. Jesse, que adora alturas, ficou totalmente impressionado. Ele não perdeu o ritmo, absorvendo tudo com seus grandes olhos azuis. Olhando para Stephen, ele disse: "Se eu tivesse uma daquelas coisas (pipas) presa aos meus braços, poderia voar lá em cima!"

Cedo demais, o dia acabou. Desnecessário dizer que, quando voltamos para casa, Daniel e eu planejamos colocar todos para dormir mais cedo, foi um grande dia para todos. "Quer dizer que já vamos para a cama?" Julia quis saber, "Eu esperava que fosse apenas no meio da tarde." Certamente o tempo voa quando você está se divertindo!

Ok, então aqui está a Ultimate Tossed Salad que servimos no programa. Sempre acerta, aconteça o que acontecer!


Jovens foodies adicionam receitas aos refeitórios da escola SD

Os dias de carne misteriosa já se foram nos refeitórios das escolas, mas isso não significa que os menus não precisam ser atualizados de vez em quando.

O cardápio do distrito escolar unificado de San Diego do próximo ano terá um estímulo, cortesia de dois alunos que ganharam um concurso de receitas criado para promover ofertas de lanches saudáveis ​​e tornar a lanchonete um lugar mais atraente para comer.

Zarai Rosenzweig-Bullard, aluna da quarta série da Ocean Beach Elementary School, ganhou o primeiro lugar no concurso para alunos do jardim de infância até a quinta série com seus “Terrific Turkey Tacos”. Ava Marie Bunn, aluna da oitava série do Ensino Fundamental Correia, ficou em primeiro lugar entre os alunos da sexta série até o ensino médio com sua “salada de AVAcado”.

Além de influenciar o menu do refeitório, os jovens gulosos também ganharam um Amazon Kindle Fire no segundo concurso anual Kid’s Create Recipe do distrito.

Os alunos mais jovens do ensino fundamental foram encarregados de inventar uma receita pessoal para o novo menu Taco às terças-feiras do distrito, que fará sua estreia no refeitório da escola no outono. O concurso exigia que os alunos listassem os ingredientes e fornecessem instruções detalhadas, passo a passo, de acordo com regras inspiradas no currículo Common Core do estado.

As crianças mais velhas foram encarregadas de criar uma salada de entrada composta de verduras, frutas e macarrão integral ou arroz integral. Todas as receitas deveriam atender às diretrizes nutricionais do distrito escolar.

A salada de Ava inclui tiras de tortilha, pimentão vermelho, bico de bico e feijão. Os tacos do Zarai são feitos com peru moído, Monterey Jack e queijos cheddar, abacate, creme de leite, alface e tomate.

San Diego Unified há muito que testa novas refeições com a ajuda de alunos degustadores. Mas o concurso marca a primeira vez que o distrito busca receitas com os alunos.


'Nenhum contato' é uma questão delicada na escola secundária

Matthew Almodovar gosta de segurar a mão da namorada durante o almoço ou quando estão indo para a aula. Mas na Culver City Middle School, essa demonstração de afeto poderia colocar o casal em apuros.

Na única escola pública de ensino médio em Culver City, é contra a política escolar os alunos darem as mãos, abraçarem ou beijarem no campus. Talvez mais importante, a regra “sem contato” também proíbe os alunos de bater, empurrar ou empurrar os colegas.

As escolas em todo o país têm políticas para prevenir a violência e o assédio sexual, mas algumas vão além - como a criação de uma regra contra o toque. Em março, um estudante do ensino médio em Bend, Oregon, foi preso depois de desafiar repetidamente o aviso de um professor para se abster de abraçar outro aluno. Uma situação semelhante ocorreu em um ginásio em Euless, Texas, em 2003.

Muitos educadores dizem que a política ensina aos alunos o que é - e não é - comportamento apropriado na escola, o que eles dizem ser especialmente importante durante os anos do ensino médio. O que está OK no shopping ou no cinema, dizem alguns educadores, não é necessariamente OK na escola, onde o foco deve estar nos acadêmicos.

Há outros, no entanto, que afirmam que, embora em teoria a política possa ser eficaz, é quase impossível implementá-la porque sua aplicação é subjetiva e inconsistente.

A política surgiu de uma reunião há dois anos, quando administradores, conselheiros e professores discutiram o bullying, um tópico que a ex-diretora Patricia Jaffe disse ser "extremamente importante" nas escolas de ensino médio em todo o mundo. Jaffe foi diretor da escola de 1.739 alunos até outubro e agora é superintendente assistente do Distrito Escolar Unificado de Culver City.

Não está claro se a política foi eficaz na redução da violência no campus. O diretor Jerry Kosch diz que o número de suspensões relacionadas a brigas, bullying e assédio sexual diminuiu, mas alguns alunos e pais dizem que brigas acontecem regularmente na escola ou perto dela.

Kosch enfatizou que a política de não contato é apenas um dos muitos programas do campus para combater brigas, intimidação e assédio sexual.

A política é basicamente uma regra não escrita, disse Kosch. Em nenhum lugar ele aparece no Manual do Aluno / Pais da escola, distribuído no início de cada ano letivo.

Em vez disso, disse ele, a regra de não contato é uma “frase de efeito para administradores, professores e seguranças dizerem aos alunos [isso é] curto e direto ao ponto”.

A maioria das infrações da política resulta em um aviso, mas comportamentos mais sérios, como brigas ou beijos, podem resultar em ligações para casa ou até mesmo suspensão.

Mas aplicar a política é difícil porque professores e alunos a interpretam de maneiras diferentes.

Alguns alunos disseram que entendiam que todos os abraços, mesmo entre amigos, eram proibidos, outros disseram acreditar que apenas o contato entre namorados e namoradas era proibido. (Os administradores dizem que abraços entre amigos são permitidos.)

“Não podemos nos tocar. Não podíamos nem fazer isso ”, disse Brenda Esquivel, da oitava série, enquanto colocava o braço em volta do ombro de uma amiga.

Durante um almoço recente, vários casais no campus estavam de mãos dadas, a maioria se recusou a falar com um repórter, temendo se meter em problemas.

Se o vice-diretor Hiram Celis os visse, eles receberiam uma bronca.

“Quando eu estiver lá e vir algo impróprio, vou informá-los. Não acho que os pais saibam que têm namorados e namoradas ”, disse ele, acrescentando que acredita que segurar as mãos pode“ levar a situações mais íntimas ”.

Kosch concordou. “Você os deixa dar as mãos, a próxima coisa que eles estão na grama” se beijando, disse ele. Quando ele vê dois alunos de mãos dadas, ele geralmente olha para eles de forma engraçada ou simplesmente diz “sem contato”.

Mas Claudette DuBois, uma professora de estudos sociais da oitava série, disse que não repreenderia os alunos por darem as mãos.

A política “não trata de demonstrações públicas de afeto. Beijar atrás das árvores vai durar para sempre ”, disse ela. Em vez disso, foi projetado para conter o “toque impróprio”, disse DuBois.

Matthew Almodovar, o aluno da sétima série que gosta de andar de mãos dadas com sua namorada, Taylor Lankford, disse que eles nunca foram repreendidos. Da mesma forma, Stephanie Lozada, aluna da sétima série, também disse que ela e o namorado não tiveram problemas por andar de mãos dadas.

A inconsistência na aplicação da política pode miná-la, disse Paul Chung, professor assistente de pediatria na UCLA que também trabalha no UCLA / Rand Center for Adolescent Health Promotion.

“Quando você está tentando extinguir um comportamento, o truque é ser absolutamente consistente para que, toda vez que o comportamento for experimentado, eles sejam derrubados. Eles sabem que nunca vão se safar ”, disse ele.

Michael Carr, porta-voz da National Assn. dos diretores da escola secundária, disse que a suposição de que segurar as mãos levaria a um comportamento sexual era rebuscada.

“Em algum momento, eles vão se dar as mãos. Se não o fizerem no prédio, farão no shopping ou indo para casa ou na pista de patinação no gelo ”, disse Carr. “Você não vai parar de ficar de mãos dadas. Você vai ter que ensiná-los o que é apropriado para que, quando se depararem com uma escolha, façam a escolha apropriada. ”

A escola média realiza uma assembleia no início de cada ano letivo para discutir as regras da escola, incluindo aquelas que tratam de violência e assédio sexual. Existem também programas específicos para séries, por exemplo, o Centro de Tratamento de Estupro em Santa Monica-UCLA Medical Center oferece workshops para alunos da sétima série.

As reações dos alunos à política de não contato variam.

“Eu sei por que eles fizeram a regra: caras são pessoas melindrosas”, disse Lauren Carter, aluna da oitava série. “É nojento quando você vê pessoas se beijando ou se beijando.”

Rachel Lewis, uma aluna da oitava série, disse que a regra é "ouvida e dita, mas não aplicada".

Sandra Hernandez, aluna do 10º ano em Culver City High, disse que se lembra de ver até três lutas por semana quando estava na sétima série. Um ano depois, depois que a política foi criada, ela disse, não viu tantos incidentes.

Ainda assim, ela disse que ela e seus amigos não levavam a política a sério.

“As crianças estavam zombando disso”, disse ela.

Ainda hoje, a regra causa algumas risadas.

No final de um recente período de almoço, a aluna da oitava série Erica West deixou a mesa por um minuto. Quando ela voltou, ela esbarrou em um amigo e disse: "Oh, sem contato, sem contato."


Copos de omelete para levar para a frente

Depois de um ano de expectativa e entusiasmo por ser uma criança crescida e frequentar a escola, Piper é oficialmente uma Kindergartener !!

Após muita consideração, decidimos mandá-lo para uma escola particular Montessori. É importante notar que antes de minha vida girar em torno de escrever sobre comida e produtos de limpeza e banho caseiros, eu era professora primária. Eu tinha um grande amor pelo sistema escolar público (nem sempre as políticas, mas os professores e alunos & # 8211mas & # 8217s não vamos entrar na política da educação hoje), o que significava que enviar Piper para a escola pública era inegociável. Avance cinco anos. De repente, estar do lado dos pais na escola me fez começar a pensar sobre o que seria melhor para meu filho e sua personalidade.

Piper sempre foi uma criança muito ativa e prática. Ele adora explorar e trabalhar com as mãos & # 8211Legos são seu bem precioso. Com essas qualidades em mente, começamos a olhar para as opções de escola que promoveriam seu amor pelo ar livre, trabalhar com as mãos e sua grande paixão por explorar como as coisas funcionam e por quê. A educação Montessori conquistou nossos corações. Se você é novo no conceito Montessori, como éramos há alguns meses, aqui está uma definição básica: & # 8220Montessori é um método de educação que se baseia na atividade autodirigida, aprendizagem prática e jogo colaborativo. Nas salas de aula Montessori, as crianças fazem escolhas criativas em sua aprendizagem, enquanto a sala de aula e o professor oferecem atividades adequadas à idade para orientar o processo. & # 8221 (fonte)

Estamos agora com duas semanas de ano letivo e não poderíamos estar mais felizes com esta nova temporada de vida. Ok, eu não sou um grande fã de dirigir para a escola diariamente. Além da direção, nossas duas primeiras semanas como uma família do jardim de infância foram muito agradáveis. O café ajuda com todo o problema de direção).

Esta nova temporada de vida significa que eu preciso me concentrar, diariamente, em alimentar Piper (e o resto da família) com uma pessoa saudável, saudável e rápido pequeno-almoço, juntamente com almoços embalados.

No passado, enquanto eu preparava a comida com antecedência, preparar refeições ou ingredientes era importante, mas se não fosse feito, eu sabia que a comida poderia ser feita na hora. Agora, é absolutamente essencial se preparar com antecedência. Fazer o café da manhã vagarosamente às 7h30 e ficar em nossos pijamas até as 10h não é mais uma opção. E almoçar? Depois de dois dias empacotando o almoço, aprendi a importância de empacotar pelo menos um pouco do almoço de Piper & # 8217s na noite anterior. Poupadores de comida de verdade, meu amigo! E com 34 semanas restantes neste ano letivo, é a chave para fazer tudo o que pudermos para manter nossa verdadeira sanidade alimentar!

Como falamos na semana passada, no post do dia de preparação do # 8217s, os ovos são um verdadeiro alimento da família e o melhor amigo do # 8217s! Os ovos são super versáteis, saudáveis, cheios de proteínas (o que significa que a barriga fica cheia) e podem ser preparados com antecedência. Os ovos se tornaram rapidamente um alimento essencial para o dia de preparação neste ano letivo, pois podem ser servidos no café da manhã ou embalados na lancheira. A cada semana, acrescento algum tipo de refeição / ingrediente familiar à base de ovo à minha lista do dia de preparação. Normalmente, eu mantenho meu preparo de ovos muito básico: ovos cozidos, burritos ou xícaras de omelete. Como já discutimos os fundamentos de um bom ovo cozido e velho e como montar burritos de ovo, vamos dedicar algum tempo às xícaras de omelete.

Os copos de omelete são feitos penteando ovos, um pouco de leite, vegetais, queijo e bacon! Os ingredientes são então cozidos no forno por 20 minutos até que as forminhas de omelete se assemelhem a muffins.

Mesmo que seus filhos não toquem em uma omelete, o apelo de muffin do copo de omelete é algo que uma criança simplesmente não consegue resistir. Algo é acionado no cérebro de uma criança quando ela vê a forma de um muffin. Muffin = SABOROSO! Deve comer! Não tenho absolutamente nenhuma evidência científica para esta afirmação, apenas muitos anos observando meus próprios dois filhos.

PS: Muffins parecem ter o mesmo efeito nos maridos.

Antes de compartilhar minha receita de omelete e terminar de comer o copo de omelete atualmente preso entre minhas mãos de digitação e a tela do computador (#thestruggle é real), é importante para mim mencionar a maior vantagem de fazer omeletes & # 8230

Os copos de omelete são a refeição matinal ou o almoço agitado definitivo. Os copos de omelete podem ser congelados por até 2-3 meses (embora três meses fiquem um pouco duvidosos com textura e sabor) ou armazenados na geladeira por 3-4 dias. Basta reaquecer as xícaras de ovo e servir. Fácil, saudável e delicioso!


Advogado: EUA aprova libertação do prisioneiro mais velho de Guantánamo

Esta foto sem data feita pelo Comitê Internacional da Cruz Vermelha e fornecida pelo advogado David H. Remes, mostra o prisioneiro de Guantánamo Saifullah Paracha. Um advogado do prisioneiro mais velho na base dos EUA na Baía de Guantánamo, Cuba, disse que as autoridades aprovaram sua libertação depois de mais de 16 anos sob custódia. A advogada Shelby-Sullivan Bennis disse que foi notificada na segunda-feira que o conselho de revisão da prisão determinou que Saifullah Paracha, de 73 anos, não representa mais uma ameaça à segurança dos EUA. O paquistanês está detido em Guantánamo desde setembro de 2004 por supostas ligações com a Al Qaeda, mas nunca foi acusado. (Fornecido por David H. Remes via AP)

WASHINGTON (AP) - Um paquistanês de 73 anos, o prisioneiro mais velho no centro de detenção da Baía de Guantánamo, foi notificado na segunda-feira que foi aprovado para libertação depois de mais de 16 anos sob custódia na base dos EUA em Cuba, seu advogado disse.

Saifullah Paracha, que foi detido sob suspeita de ligações com a Al Qaeda, mas nunca acusado de um crime, foi inocentado pelo conselho de revisão de prisioneiros junto com outros dois homens, disse Shelby Sullivan-Bennis, que o representou em sua audiência em novembro.

Como de costume, a notificação não forneceu motivos detalhados para a decisão e concluiu apenas que Paracha "não é uma ameaça contínua" para os EUA, disse Sullivan-Bennis.

Isso não significa que sua libertação seja iminente. Mas é um passo crucial antes que o governo dos EUA negocie um acordo de repatriação com o Paquistão para seu retorno. A administração do presidente Joe Biden & # 8217s disse que pretende retomar os esforços para fechar o centro de detenção, um processo que o ex-presidente Donald Trump suspendeu.

A advogada de Paracha disse que acha que ele voltará para casa nos próximos meses.

“Os paquistaneses o querem de volta e nosso entendimento é que não há impedimentos para seu retorno”, disse ela.

Um porta-voz do Pentágono não fez comentários imediatos.

O conselho de revisão de prisioneiros também informou a Uthman Abd al-Rahim Uthman, um iemenita que está detido sem acusações em Guantánamo desde a sua inauguração em janeiro de 2002, também foi notificado de que havia sido inocentado, de acordo com seu advogado, Beth Jacob, que conversou com ele por telefone.

“Ele estava feliz, aliviado e esperançoso de que isso realmente levaria à sua libertação”, disse Jacob.

Paracha, que morava nos EUA e possuía propriedades na cidade de Nova York, era um rico empresário no Paquistão. As autoridades alegaram que ele era um “facilitador” da Al Qaeda que ajudou dois dos conspiradores no complô de 11 de setembro com uma transação financeira. Ele diz que não sabia que eles eram da Al Qaeda e nega qualquer envolvimento com terrorismo.

Os EUA, que capturaram Paracha na Tailândia em 2003 e o mantêm em Guantánamo desde setembro de 2004, há muito afirmam que podem manter detidos indefinidamente sem acusação de acordo com as leis internacionais de guerra.

Em novembro, Paracha, que sofre de uma série de doenças, incluindo diabetes e problemas cardíacos, fez sua oitava aparição perante o conselho de revisão, que foi estabelecido pelo presidente Barack Obama para tentar impedir a libertação de prisioneiros que as autoridades acreditavam que poderiam se envolver em ações anti -NÓS hostilidades após sua libertação de Guantánamo.

Na época, seu advogado disse que ele estava mais otimista sobre suas perspectivas por causa da eleição de Biden & # 8217, sua saúde precária e os desdobramentos de um caso legal envolvendo seu filho, Uzair.

Uzair Paracha foi condenado em 2005 em um tribunal federal de Nova York por fornecer apoio ao terrorismo, com base em parte no depoimento das mesmas testemunhas detidas em Guantánamo, nas quais os EUA confiaram para justificar a detenção do pai.

Em março de 2020, depois que um juiz descartou os relatos das testemunhas e o governo decidiu não buscar um novo julgamento, Uzair Paracha foi libertado e enviado de volta ao Paquistão.

Saifullah Paracha é um dos 40 prisioneiros ainda detidos em Guantánamo, desde um pico de quase 700 em 2003.

Com esta última decisão do conselho de revisão, há agora cerca de nove homens detidos em Guantánamo que foram liberados, incluindo um que foi aprovado desde 2010. Sob Obama, os EUA não iriam devolver homens ao Iêmen por causa da guerra civil lá e muitas vezes lutou para encontrar países terceiros para aceitar ex-prisioneiros.

Dada essa história, Jacob estava apenas cautelosamente otimista sobre o lançamento de seu cliente & # 8217s. “Estou apenas esperando que em 11 anos ele não esteja apenas sentado lá com sua autorização ainda em Guantánamo, & # 8221 ela disse.

Há 10 que enfrentam julgamento por comissão militar e dois que foram condenados, incluindo um que aguarda sentença. Os processos nos tribunais foram suspensos por causa da pandemia COVID-19.

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My daughter, Natalie, a third grader with attention deficit disorder (ADHD or ADD), has had an Individualized Education Plan and IEP accommodations since preschool, but I still feel like the new kid in class when it comes to advocating for her effectively. It’s not for lack of trying. I read books, I search for information online, I ask questions. But my advocacy remains clumsy, at best. There’s so much to know — legal rights, educational strategies, my child’s unique strengths and needs — it can feel overwhelming.

What Accommodations Work Best in an IEP for a Student with ADHD?

ADDitude’s “Back-to-School IEP Challenge” invited parents to share real-world accommodations that worked for their kids. The idea was to create the most comprehensive list of accommodations used successfully by real kids in existence.

And, the more ideas, the better. After all, what works for one child with ADD won’t necessarily work for others, as one reader confirmed: “I’m a special education staff developer and I train others on IEPs, so my son has a pretty nice one. When you said ‘real life’ accommodations, you were right on. These must be based on the child’s needs, not what they give to most of the kids. Every kid has unique needs!”

By the end of the challenge, more than 30 parents had contributed their hard-won wisdom. This treasure of parent-to-parent sharing is summarized here. Please, continue to comment, and add your accommodations-of-choice.

By working together, parents, we can attend our next IEP meetings feeling more like star students, and less like class clowns.

Pre-K and Kindergarten IEP Accommodations for Students with ADHD

Classroom Behavior: IEP Accommodation
“My son’s special ed teacher adopted a new plan this year inspired by my son’s love for LEGOS. For every day that he does not get a time out, he gets a LEGO piece. After 10 pieces have been earned, he gets to take them home. He brought his first baggie of LEGOS home last week and was so PROUD! We also have a notebook that we use on a daily basis to communicate his progress and issues. The LEGO idea has really been great!”
—posted by Frustrated Mom of 5 yr old ADHD

Excess Energy: IEP Accommodation
“Knowing that my adopted son, Aleksi, nearly 6, had some issues, I got an early start with Early Intervention and formal evaluations. Besides ADHD, Aleksi has a non-verbal learning disorder, plus anxieties, and some sensory issues.

“Among other services, Aleksi will be receiving OT. For movement, they have provided a balancing ball to sit on versus a chair, and will permit him to stand up to eat snack or write on an easel, if that suits him better than a flat desk.

“Aleksi is VERY ACTIVE. The child needs to move around. The IEP also includes scheduled ‘motor breaks’ during the day, either in a sensory room equipped with a swing, trampoline, and the like, and/or the teacher is supposed to include more motor breaks in the class for all students. He will be taken out of class as little as possible, to avoid too much disruption, but enough so that he is not so distracted and can focus better on a one-on-one basis. He has visual-spatial issues, so copying from a board will be impossible. For such tasks, an aid is supposed to be available to guide him and reiterate the lessons of the day. (Auditory processing is challenging.) “Handwriting without Tears” is the method to be used to help improve letter-writing skills.”
—posted by East Coast Mom

Grade School IEP Accommodations for Students with ADHD

Distractibility: IEP Accommodations
“When my son was in second grade, his teacher created fidget diversions and used velcro to attach them under my son’s desk. They included a piece of cloth with something sewn inside that made a crackly noise, and a squishy ball. He also had something that hung over the backrest of his chair that was just ‘bumpy’ enough to focus him. These items are all included in his IEP for this year, in third grade. Also, he had a large folding board that he could put on his desk (a three-part presentation board) when he felt distracted by the activity in class.”
—posted by ChrisRD

“I have two kids with IEPs, and a third grader who does not. (Yet!) Here are our favorite accommodations:
1. Both have extra sets of textbooks for home. (Can’t say ‘I forgot my social studies book!’)
2. Both sit up front.
3. My fifth grader still needs fidgets (rubber ball, squeezy things etc.).
4. My fifth grader gets to run “errands” for the teacher.
5. My seventh grader has math and language arts in the morning.
6. They both know they have advocates because the teachers, counselors, and mom/dad are all in sync and on their side!
—posted by Karen W. Bass

Organization: IEP Accommodation
“My son’s school uses lockers starting in fourth grade. It only took a few months for his locker to be a jumbled mess where nothing could be found (leaving him chronically unprepared for class and homework). I was able to have the school assign him an additional locker — one for school materials, one for “take home” items (jacket, backpack, lunch box, and any materials he would need to take home…”depositing” them in this locker after class). It took some time and a lot of modeling, but has ultimately been an invaluable tool in helping him with his disorganization.”
—posted by Mochabelle

Excess Energy: IEP Accommodation
“My second-grade son does not have an IEP but has a 504 Plan. The basic accommodations are:
1. A taped area around his desk where he can move freely and be counted as “in his seat.”
2. Proprioceptive input/heavy work activities to combat sensory issues.
3. Special paper and pencil grips to help with his poor handwriting.
I would say the most important is the accommodation that lets him move freely when he just can’t be still. He would be punished constantly without it.”
—posted by adhdmomma

Tests: IEP Accommodations
“My son is starting fourth grade, and has received services since he was an infant. He has ADHD, sensory processing disorder, PANDAS (a tic disorder), OCD and anxiety. He’s taking Vyvanse and Tenex and he’s doing great. His accommodations include using an Alphasmart for all extended writing tasks in the classroom and on standardized tests, and he has a ton of testing accommodations.

“I drafted my requests based on our state education department’s testing accommodations manual and proposed them at my son’s IEP review. They are: double time on tests longer than 20 minutes, with a 5-minute break per 20 minutes of testing use of a visual timer set for 20-minute intervals separate location for standardized tests answers recorded in test booklets instead of answer sheets use of on-task focusing prompts use of word processors for extended writing tasks on tests test directions and questions read aloud…and there are a few more. Best of all, he feels comfortable when he takes these tests, and he is doing very well, meeting grade level standards! His accommodations help him succeed in an inclusion class and we’re hoping he will be able to mainstream to a general ed class in the next few weeks — with accommodations!”
—posted by gummie22

“My daughter and her class started preparing for the FCAT in first grade, though it did not count until third grade. (The FCAT is a Florida test that rates schools on how well they prepare students in reading and math.) I had my daughter’s IEP include accommodations for a separate testing room with a proctor (and a few other students), along with extra time so she wasn’t hurried. She scored one of the highest scores in third grade!”
—posted by chb123

“My son, who is entering fourth grade, has sensory integration dysfunction, ADHD symptoms, and high anxiety. He receives extended testing time with the option to take tests outside the normal classroom setting, and some tests are read to him. Tracking from the board is difficult, so his teachers must provide his board-work in written form. He has had an IEP since preschool, and this year we are adding the option for him to learn typing, since his motor delays make writing difficult.
—posted by vanstac

“My third-grade daughter was diagnosed with ADHD last year. Spelling is a huge struggle for her, and she always feels rushed during spelling tests. For her IEP, she takes her spelling test in a separate classroom with an FM system, so she is not rushed and can focus.”
—posted by JLHoover

“My second-grade son has ADHD with distractibility. He is not normally hyper, so his case sometimes confuses teachers. He also has dyslexia. In his IEP, they have provided him with special assistance. If they are having a math test, they will cut the paper in half and allow him to do only half and get them correct, rather than being overwhelmed at the whole page and just writing down any number and getting them all wrong. They are also reading his tests and papers to him so he will be able to keep up with learning to read.”
—posted by overitnow5

Homework: IEP Accommodation
“Homework is a stressful time for our family. My fourth-grade son takes medication during the school day. We are working with his doctor to add an afternoon dose to help during homework time, when my son is tired and distracted. He often knows the answers, but can’t focus to write them down. I write his answers down for him. I had this added to his IEP. After all, we’re trying to see if he knows the material, not if he knows how to write.”
—posted by Brando88

Other At-Home Solution
“I am just getting started. My son will be in first grade and I am waiting for a meeting date with his teacher and school psychologist to set up accommodations. I will also be requesting an IEP evaluation. I am hoping the teacher will agree to a daily behavior sheet — it’s best for me to know what’s going on, on a daily basis. My tip for living well: I have made laminated morning and bedtime routine charts that can be checked off with a dry erase marker. The morning routine is on the kitchen fridge and the bedtime routine is in the hall between the bathroom and my son’s bedroom.”
—posted by jenmouse

Middle School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodations
“My 8th grader has a set of books at home. He writes his assignments in his assignment book, which his teacher initials each day as being correct. I am contacted after two missing assignments and he receives a lunch detention to make up missed work. Gum is allowed during tests. He sits near the teacher, and receives physical and verbal prompts for refocusing. He uses one folder for all homework assignments. And he writes on graph paper to assist with poor handwriting.”
—posted by Sher

“My sons were so tired of forgetting to bring the right books home that they were carrying all their books around, resulting in 40-plus pound backpacks. The accommodation is that their textbooks now stay in the classroom and there are extra copies at home. That lightens the load in their backpacks and saves them the fear of forgetting.”
—posted by GinaK

“My daughter is entering sixth grade and is just receiving her first IEP. In addition to ADHD, she has dyscalculia and a perception disorder. She has a very difficult time with place values, and struggles to write numbers in an order that is easy to read. To help her with this, she will use her lined notebook paper landscape.”
—posted by ski

Working with Teachers: IEP Accommodation
“When my twins with ADHD get medication changes or stressful events, I contact their teachers and tell them to do a daily check-in sheet. The teachers check a box if all is well. If not, they write comments and let me know where we need to work. We do daily check-ins before report card time so there are no surprises. The IEP is the place to obligate teachers to fill out the form. Also, all long-term projects have to be broken into manageable tasks with weekly deadlines, rather than being a two-month project that overwhelms them. They get extra time for all tests if they need it.”
—posted by GinaK

“My sons are involved in meetings with their teachers. It surprised their teachers at first, but now they are used to it. We always start the meeting by telling my sons, ‘This is the team that wants to see you do well at school. They want to know what will help you. Can you tell them what you think will help you do your best and why you think it will help?’ The kids tell them how windows distract them, or which students distract them, or how a hand on their shoulder with gentle pressure reminds them to focus again without embarrassing them. The kids know the teachers are on their ‘team’ and the teachers understand why the accommodations are important. Also, I take my ADDitude magazines to the staff lounge for them when I’m done. I have also been known to make copies (shame, shame) and send them to the teachers with notes on them.”
—posted by GinaK

Scheduling: IEP Accommodation
“My son entered middle school this year, and I was thrilled at how the guidance office was willing to work with our family. They scheduled the classes he needs to concentrate on (and often struggles with) early in the morning when he is able to really focus, and the more active classes toward the end of the day. This last class is gym — which is great because he comes home and is ready to focus on homework.”
—posted by dianeshale

Homework: IEP Accommodations
“My 8th-grade son is very overwhelmed with the homework load. In the past, he did only the even or odd numbered problems, which helped, at times. This year, we are trying a time limit. For example, he works on math for a half-hour and what gets done gets done. The time limit helps because he can see the end, whereas before all he could think about was how long it would take to complete all his work.”
—posted by Kelly

“My son has had an IEP since fifth grade. He is now entering eighth grade and one effective part of the IEP is reduced classwork and homework, as needed. This way it does not become a crutch. For example, if math homework has similar problems, then he can do every other one. Sometimes, he forgets he has this accommodation, and ends up doing them all. That has happened over time as his attention improved. But there are some nights where he struggles and he uses that accommodation. Another important part is dictating long writing assignments, as writing is a painful process for him.”
—posted by KatieS

High School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodation
“My 10th grader, who has an IEP for the first time, after years of only a 504 plan, now gets daily help at school for keeping himself organized.”
—posted by SusieQ

Tests: IEP Accommodation
“My 11th-grade daughter has done a great job of weaning herself from many accommodations to a few. Her favorite, and the teachers’ too, is that of taking tests in the classroom. She starts the test with the other kids and if she is struggling or does not feel she has enough time, she writes her guided study hall teacher’s name at the top of the test. Then, she turns the test in, just like all the other kids. When she gets to guided study hall, the test is waiting for her to finish or to ask for clarification from her IEP teacher. None of the kids in the class are aware of this accommodation, and that is important when you are a teen. It also encourages my daughter to try taking tests in classrooms with distractions, and she has less anxiety, knowing she has this option if needed.”
—posted by Cheerydale

Other IEP Accommodations in High School
“My 14-year-old son has brain damage from a brain tumor, along with ADHD, a math disorder, ODD, depression, and cognitive disabilities. He has an extra set of books at home, limited math assignments, a goal of completing 75 percent of his homework, and a calm down spot when he needs it. Most tests are read to him, and he gets to do errands for teachers. He also has a separate behavior plan. I have asked for OT to be done this year and the school is going to work that in. He is medicated with Lamictal, Prozac and Ritalin LA. My 11-year-old has ADHD that is controlled with the Daytrana patch and does not need an IEP.”
—posted by WendyS

“My tenth-grade son has had an IEP for years. His transition to high school last year was not the best, but the school hired a new special education assistant principal who seems very creative and understanding of what parents are going through (she has a child with ADHD). In addition to a case manager, she is providing a male staff member of the school who is a retired engineer (which is what my son aspires to be) to have lunch with him and keep on top of him with his organization and assignments. This mentor will communicate with my husband and I, as well. I feel like my son may finalize realize how important his “job” is right now and what is will take to be successful. He will finally hear it from a mentor, not just his parents!”
—posted by crikard

More IEP Accommodations

“I am a teacher and I suggest auditory cuing to sustain attention by asking, ‘How will you remember this?’ This is used during class or one-on-one discussions of important concepts. For example, when teaching geometry shapes, ask ‘How will you remember this is is called a pentagon?’ This question requires student attention (thus can be repeated), allows processing time for memory, allows creativity of mnemonics, and gives arousal to the executive function. It can be written into the IEP as: ‘Student will be asked twice during class how he will remember facts or rules.'”
—posted by Roy

“For tests or graded classwork/homework: My son is given an opportunity, at another time or the next day, to complete answers left blank, or with ‘I don’t know,’ 𔃰,’ or ‘?’ on the answer line. (He is clearly having trouble focusing, is frustrated, zoned out, or shut down when he answers like that.) When given the opportunity to complete/change the answer, if he does not change anything, the grade stands.”
—posted by rookie

“My son was getting a huge amount of homework, and we were struggling to get it all done. I then found out it was schoolwork they were sending home. My son would say, ‘Oh, I’ll do it at home.’ It was written into his IEP that he could earn extra recess by completing his work at school. And whatever was assigned as schoolwork had to remain at school. Suddenly, homework was not the main focus of our evenings. He was getting so much more done at school too.”
—posted by lisag80123

“The main thing that helped us with our daughter’s IEP meeting was taking some charge of the proceedings by presenting an agenda of our own. I wrote a summary of our daughter’s strengths as we see them, and asked the team for their input, as well. I then listed things we wanted to see worked on, and asked for input from the team, too. I sent it to the team members ahead of time, so they could have time to look it over and come back with feedback. The meeting went great. We actually spent more time on our agenda than theirs! It also brought out some revelations and ideas that probably would never had come up, had we stuck to the ‘usual’ plan.”
—posted by mothership

“My son gets frustrated at seeing a page full of math problems, and mentally checks out or melts down. It’s helped when a teacher put a ‘red line’ (or blue, green, whatever color they choose) on the paper after the first three problems, had him set a goal to just do those three, checked them, had him take a deep breath and stretch, then put a line under 3 more, and proceeded in smaller increments through the assignment.

“We also had one teacher offer to record the class lecture portion so he could listen to it after class while doing homework. That way he didn’t have such difficulty and anxiety trying to keep up with taking notes. When he is trying to write as fast as possible, he misses a lot and doesn’t really think about what is being said. These have both helped to lower his anxiety and let him enjoy learning!”
—posted by liz


Help Your Child Adjust Socially

Finding the right niche can help your child feel happier at school.

Make school supply list shopping easy! Find your child’s exact list and in one-click purchase every item and have it delivered right to your front door.

As a parent, you want your kids to get good grades. But you also want them to be happy, to have friends, and to enjoy going to school each day.

Making friends is an important part of your child’s school experience and may even have an impact on her grades. If your child has found her niche in her classroom’s social scene, she’s more likely to do well academically, says Sheneka Williams, an assistant professor at the University of Georgia’s College of Education. “Children with that sense of belongingness are not feeling threatened,” Williams says. “They are more likely to be able to focus and feel comfortable at school.”

For some children, making friends comes naturally from a young age. Others struggle to fit in. Even kids who usually make friends easily can hit a rough patch when they change schools, are assigned to a different class than their best friend, or get into an argument.

“Just about every child struggles socially at some time and in some way,” says Eileen Kennedy-Moore, coauthor of The Unwritten Rules of Friendship: Simple Strategies To Help Your Child Make Friends. She suggests these steps for helping a child through a difficult social time:

1. Empathize, but don’t overreact.

Your son may say he “hates Chris’ guts” one day but be back sitting next to him in the cafeteria the next. Don’t rush to try to solve your child’s problem. Just listen and give an extra hug.

2. Get the facts.

“Kids, by definition, lack perspective,” Kennedy-Moore says. “They may be teased by one person and feel everyone is picking on them.” Remind your child that disagreements are a normal part of friendships.

3. Respect your child’s personality.

“If your child doesn’t want to be the life of the party, that’s OK,” Kennedy-Moore says, adding that this revelation can be hard for a parent who is more of a social butterfly.

4. Offer guidance.

Some kids pick up on social cues easily, while others need more help. For example, your child might not be able to perceive the difference between an accidental slight and an intentional one.

5. Seek help.

“If the situation is going on and on and is causing distress, get professional help,” Kennedy-Moore says. A school counselor or pediatrician is a good place to start. Sometimes it’s hard to know whether a child is having serious problems fitting in at school as opposed to just the usual ups and downs. Kennedy-Moore offers this hint: “Do they have someone to sit with at lunch? If they’re comfortable in the cafeteria, parents can probably worry less.”

What Parents Can Do

If your child is having a hard time making friends, it’s difficult to know when to intervene and how much involvement is appropriate. Natalie Madorsky Elman, coauthor with Kennedy-Moore of The Unwritten Rules of Friendship, encourages parents to step back as much as possible when a child is having a dispute with a pal.

“Whenever you can, allow your child to resolve their conflicts on their own,” she says. “That is the preferred way.” But if your child is being picked on, bullied, or excluded, you may need to get involved by teaching your child how to handle difficult situations.

For children who are being excluded or treated badly, parents can encourage them to find other friends. “It’s important for kids to understand they should not want to stay with friends who treat them unkindly,” Elman says. “When a child says, ‘You can’t sit with us,’ the child can respond, ‘I don’t want to sit with you.’ ”

Parents often want justice for their child, a resolution that involves punishment for the kids who said mean things. But a child can learn more from the experience if she responds on her own, Elman says. “This gives the child a chance to make a choice and stand up for herself.”

When a child needs to find new friends, parents can help by initiating play dates. “Friendships are made one at a time,” Elman says. She adds that some children will need structured play dates all through elementary school, while others can direct their social lives from an earlier age.

Elman favors play dates that are short, planned, and activity-based. Going roller-skating, swimming, or to the playground gives kids something to focus on besides the interaction, which can be hard for shy children.

Boys generally favor more physical activities. Or they might like to play a game on the computer or build something. Try to pick activities ahead of time that your child and the new friend will enjoy.

If your child is nervous, role-playing in advance can help calm her nerves. Many kids are so busy with activities that they have limited time for unstructured play and need to be taught social skills more explicitly, Elman says.

As parents get more involved in helping their child socially, frustrations can surface. Often parents will invite a child over for a play date, but the other parents won’t reciprocate. “Don’t worry,” Elman says. “Your child needs practice and social skills.”

A child getting passed over for a birthday party invitation can particularly sting. “Help your child understand the myriad of reasons she might not get invited,” she says. Some parties may only accommodate a few guests, for example.

A final tip from Elman: Involve the school. Teachers know the social dynamics of the classroom and have experience handling conflicts. When there’s an altercation at school parents are often tempted to call the other child’s parents. “The best thing to do is work with the teacher and principal,” she says. “It’s so much better if the guidance counselor can deal with it.”

When Kids Need More Help

Some children aren’t just shy. They aren’t just having minor problems making friends. They can’t fit in socially, possibly because of sensitivity to noise, problems with sensory integration, or difficulty relating to the world.

“These are often the kids who just can’t crack the code,” says Dr. Perri Klass, a pediatrician who coauthored Quirky Kids: Understanding and Helping Your Child Who Doesn’t Fit In—When To Worry and When Not To Worry.

Klass chose the word “quirky” to describe such children because it is an affectionate word, she explains, “but we did not shy away from the fact that many of these kids do have a hard time.”

Parents can help their child by focusing on what he’s good at, Klass says. Whether it’s music or dance or soccer, it may be an opportunity for a child to make a friend. Another strategy is to allow your child time and opportunity to practice interacting through a social skills group. These groups, which are often run by child psychologists, help kids learn such things as how to pick up on changes in a person’s voice and expression.

Whether your child has trouble making friends or is upset about a fight with a long-term pal, it’s best to let him take the lead. Parents can help their children develop the social skills they need to build friendships, but kids have to take the next steps themselves. And even with intervention, some kids will resist friendships. “Give it time,” Klass advises. “It’s a hard thing to force.”

Social Growth, Grade by Grade

Children develop at their own pace, but educators cite these common characteristics in kids’ social development at each grade level.

Kindergarten: Loves school considers everyone a friend

1st Grade: May be choosier about friends mimics other children develops a sense of humor

2nd Grade: Shuns opposite-sex friends likes to express opinions friends influence choices

3rd Grade: Has a single best friend shares less about social life interested in pop culture

4th Grade: Thinks about which peer group to belong to mood influenced by social life

5th Grade: Craves privacy gets a crush may seek out a new circle of friends

6th Grade: Embarrassed by parents changes personality based on peers he’s with

7th Grade: May start dating or may cling to childhood

8th Grade: More mature finds a social circle craves freedom


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